第二十五章 物理课与冰箱原理探究
数学课的内容并不深奥,尤其是现在这个阶段,尚还处于‘认识’的范围内,诸如数字的认识、简单几何图形的认识等等。
此外,还结合手指的增减,教导了他们20以内的加减。
而之后的物理课就,相对复杂了。
和其它几门课程不同,‘物理’还只是第一堂课,暂时由刃牙亲自来教。
“听说是刃牙巫医哎,最年青的那位。”
“创造了字的那个?”
“对对,还有我们之前学的‘数学’啥的,好像都是他研究出来的呢。”
“啊!是毁灭了我们童年的罪人啊。”
“得了吧你,要是没有刃牙巫医,你现在连‘毁灭’、‘童年’是什么都不知道呢。”
“哈哈,我就这么一说。”
再次进入课堂的小家伙们,在彼此交流声所带来的喧哗中等待着。
没多久,刃牙就到了,他将手中抬着的、由大小泥板垒成的‘教具’放在讲台一旁后,并未再多说什么,直接进入了课程。
“‘物’、‘理’这两个字,想必你们应该都已经认识,毕竟我给你们的识字老师打过招呼。”
“所以这第一堂课,我们就直接来说说,‘物理’究竟是一门研究什么的学问。”
他从一旁取过准备好的巨大泥板,架在了木质支架上。
泥板上,刻有大大的‘物质是如何演化的’几个字,为了让所有巨魔都看的清晰,比划还用木炭仔细涂抹过。
“‘物质是如何演化’,这个问题看上去有些大,但却是个很好的切入点。”
“首先,我们要研究每个词语的含义。”
“‘物质’是什么呢?我们先做个假设,所有物质都是由更微小的‘元素’所构成,那如果我们掌握了每个‘元素’在空间中的排布,是不是就等同于掌握了这个物质?所以,物质就可以引申为‘元素’在空间的位置,在这里我们先用‘x’来表示。”
说罢,刃牙弯腰、取过一张刻有‘x’的正方形泥板,用上面拴着的木纤维搓线,将之挂在了支架上预留的垂直短杆处。
“再来看看‘演化’,我们常说‘昨天怎么样’、‘今天怎么样’、‘后天怎么样’,这就是一种演化,讲的是一种随时间的变化关系。本质上,这就是一种时间依赖关系,我们将之记为‘f(t)’,用来表示变化量f与时间t的依赖关系。嗯,这是一个‘函数’,你们将来才会接触到;现在么,只需要知道有这么回事儿就可以了。。”
“让我们回到这个问题本身,也就是说,‘物质演化’合起来就可以表达为‘x(t)’。”
“接下来,再让我们看看,什么是‘如何’。”
他绕过讲台、站在了小巨魔们的前方,开口道,
“现在,我在这里....”
话罢,又缓步走到了‘教室’中间的位置,再次说道,
“这一刻,我又站在了这里,这中间大概有20米,期间我心里默数了大概5秒。”
“也就是说,我用五秒走了20米。”
“那么,我们能知道,在第二秒我走到了哪里吗?如果我继续走下去,30秒后我又到了哪里呢?”
“嗯,实际上,我们是可以知道的,在我行进速度始终保持‘匀速’的情况下,第二秒我走出了8米,第30秒我可以走出120米。”
“我是怎么知道的呢?为什么知道了起始点、花费时间、行进距离的情况下,就可以推算出3秒前的位置、甚至能知道30秒后未来的位置呢?”
“回到‘物质是如何演化的’这个问题上,实际上我们刚才的那个思索,就是‘如何’的表现形式之一,它是在问这个x(t)是怎么来的,这个x在不同的时刻应该变化到哪里。”
“而‘x在不同的时刻的变化’又可以引申为‘运动’,换句话说,这个题目就是在问‘运动是怎么发生的?’、‘它的依据是什么?’‘要怎么知道它下一刻该去哪里?’。”
。。。。。。
刃牙毕竟不是教师出身,内容的难易、准确度把握,对他还有些困难。
此刻,也只能尽可能用自己觉得好理解的方式,将脑海中的知识复述出来。
总之,一堂课下来,效果如何还不好说,反正有些小家伙是双目茫然,似乎啥也没听懂,还有些,则是若有所思。
“老巫医,您觉得如何?”
下课后,刃牙遇到了一直在角落旁听的老巫医,便问道。“很受启发,尤其是‘掌握元素在空间的排布’那里,我们如今对魔法的运用,感觉是不是也可以用这个去诠释?”
“嗯,我也有类似的想法,但就如之前给您说的,我们对‘微观世界’的观察手段太匮乏,暂时也只能将之归类为‘猜想’。”
“嗯,谨慎点是好事。不过,我看孩子们听懂的不太多啊,是不是内容太深入了?”
“没办法,毕竟年龄跨度太大,理解力有差异很正常。不过,倒也不求他们都能听懂,反正咱们船小好调头,先按这个节奏上他个一段时间,后面再组织一次‘考试’,看情况再决定是分流呢,还是干脆降低难度。”
“也好,到时候可以挑出来一批学的好的,先培养着再说。”
“可以的,下一堂课我打算就从‘匀速直线运动’开始正式教他们了。”
“行,你来把握就好,不过自己的研究也不能放松啊,有需要随时来找我们三个老家伙。”
“好呢。”
进行了一番简单的交流后,俩巨魔这才各自离去。
回到‘实验室’,刃牙再次开始了研究。
由于此前种种的‘简易’储存手段,都宣告了开发失败。
这回,他打算拿出在更早之前,就由于缺少能源、金属等条件,而下意识被否定的东西。
‘先来梳理下前世电冰箱的工作原理吧....没有电、没有金属矿、没有加工手段....虽然可能梳理出来也没什么大用....希望起码能拓展下思路吧。’
如是想着,他开始尝试回忆小时候家里冰箱的构造。
‘似乎,老式冰箱的背面,都有一道散发着热量的金属栅栏....结合冰箱内部的低温环境,一起联想的话...似乎轻易就可以总结出工作原理呢...’
‘将内部的热量,通过某种手段转移到栅栏上散出去....是这样没错吧?’
‘是叫热交换吗?还是有其它叫法呢?’
‘嗯,叫啥名字不重要,先想想转移热量的手段....’
‘散热么....如果是人体的话,有一部分散热,应该是通过蒸发汗液来进行的吧。’
‘转换到电冰箱,就是制冷区吸热、散热区散热...水蒸发能带走人体的热量,那蒸发这个步骤就应该发生在制冷区,而不是下意识联想到的散热区。’
‘由此可以推导出,流入制冷区的应该是低温液体,以方便带走热量..’
‘液体蒸发吸热,是有这么个现象吧?所以,也不一定是带走热量,说不定转化这个过程本身,就是要消耗热量...暂时只要知道是这么个结果就好。’
‘但是低温时蒸发,要怎么做到的呢?’
‘我想想,有没有什么原理....在高原,水的沸点会降低....似乎关键还在于低压?’
‘也就是说,流入制冷区的,可能是低温低压的液体。’
‘通过使其在制冷区蒸发,从而带走或消耗掉热量?’
“那流出制冷区的,就是低压蒸汽?...温度呢?制冷区又不是火炉,无论是带走热量,亦或者消耗热量....直觉上并不认为此时温度会上升太多啊?’
‘那散热器散的,又是哪来的热量呢?’
‘先假设,散热器的热量,和制冷区带出的温度没有关系...以此为前提,看看流出的低压蒸汽,要往哪里走才符合逻辑...’
‘首先,冰箱并没有外接的液体入口...意味着里面的...记得应该叫‘制冷剂’吧?’
‘意味着,其内部的制冷剂是被循环利用的...也就是说,流入制冷区的低温低压液体,和流出那里的低压气体是同源的....’
‘那这中间,必定要经过一道或几道工序,才有可能被再次利用....’
‘让我想想,气体变液体....加压?压缩蒸汽?如果是这样...液态变气态会吸热量,那气态变液态是不是就会反过来,释放热量?低温低压蒸汽,会经过压缩变成高温高压液体。’
‘所以,散热器散的,其实是制冷剂蒸汽被压缩成液态时所释放的热量?嗯,这样就合理多了。’
‘进行蒸汽压缩的地方,就先叫做压缩区吧。’
‘整理一下,压缩区-变高温高压液体-散热区-变低温低压液体-制冷区-变低温低压气体-压缩区....如此往复循环...’
‘不对,高温高压液体到低温低压液体的跨度太大,散热区应该没这种能力才对....所以,这中间应该还有一道步骤。’
‘这一到步骤应该起到降温、降压的作用....’
‘压强下降时液体的沸点降低,沸点下降就易蒸发,蒸发又能消耗热量,自然就降温了...所以,气压低=易蒸发=降温....那是不是只考虑如何降压就行了?’
‘降压....’
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而之后的物理课就,相对复杂了。
和其它几门课程不同,‘物理’还只是第一堂课,暂时由刃牙亲自来教。
“听说是刃牙巫医哎,最年青的那位。”
“创造了字的那个?”
“对对,还有我们之前学的‘数学’啥的,好像都是他研究出来的呢。”
“啊!是毁灭了我们童年的罪人啊。”
“得了吧你,要是没有刃牙巫医,你现在连‘毁灭’、‘童年’是什么都不知道呢。”
“哈哈,我就这么一说。”
再次进入课堂的小家伙们,在彼此交流声所带来的喧哗中等待着。
没多久,刃牙就到了,他将手中抬着的、由大小泥板垒成的‘教具’放在讲台一旁后,并未再多说什么,直接进入了课程。
“‘物’、‘理’这两个字,想必你们应该都已经认识,毕竟我给你们的识字老师打过招呼。”
“所以这第一堂课,我们就直接来说说,‘物理’究竟是一门研究什么的学问。”
他从一旁取过准备好的巨大泥板,架在了木质支架上。
泥板上,刻有大大的‘物质是如何演化的’几个字,为了让所有巨魔都看的清晰,比划还用木炭仔细涂抹过。
“‘物质是如何演化’,这个问题看上去有些大,但却是个很好的切入点。”
“首先,我们要研究每个词语的含义。”
“‘物质’是什么呢?我们先做个假设,所有物质都是由更微小的‘元素’所构成,那如果我们掌握了每个‘元素’在空间中的排布,是不是就等同于掌握了这个物质?所以,物质就可以引申为‘元素’在空间的位置,在这里我们先用‘x’来表示。”
说罢,刃牙弯腰、取过一张刻有‘x’的正方形泥板,用上面拴着的木纤维搓线,将之挂在了支架上预留的垂直短杆处。
“再来看看‘演化’,我们常说‘昨天怎么样’、‘今天怎么样’、‘后天怎么样’,这就是一种演化,讲的是一种随时间的变化关系。本质上,这就是一种时间依赖关系,我们将之记为‘f(t)’,用来表示变化量f与时间t的依赖关系。嗯,这是一个‘函数’,你们将来才会接触到;现在么,只需要知道有这么回事儿就可以了。。”
“让我们回到这个问题本身,也就是说,‘物质演化’合起来就可以表达为‘x(t)’。”
“接下来,再让我们看看,什么是‘如何’。”
他绕过讲台、站在了小巨魔们的前方,开口道,
“现在,我在这里....”
话罢,又缓步走到了‘教室’中间的位置,再次说道,
“这一刻,我又站在了这里,这中间大概有20米,期间我心里默数了大概5秒。”
“也就是说,我用五秒走了20米。”
“那么,我们能知道,在第二秒我走到了哪里吗?如果我继续走下去,30秒后我又到了哪里呢?”
“嗯,实际上,我们是可以知道的,在我行进速度始终保持‘匀速’的情况下,第二秒我走出了8米,第30秒我可以走出120米。”
“我是怎么知道的呢?为什么知道了起始点、花费时间、行进距离的情况下,就可以推算出3秒前的位置、甚至能知道30秒后未来的位置呢?”
“回到‘物质是如何演化的’这个问题上,实际上我们刚才的那个思索,就是‘如何’的表现形式之一,它是在问这个x(t)是怎么来的,这个x在不同的时刻应该变化到哪里。”
“而‘x在不同的时刻的变化’又可以引申为‘运动’,换句话说,这个题目就是在问‘运动是怎么发生的?’、‘它的依据是什么?’‘要怎么知道它下一刻该去哪里?’。”
。。。。。。
刃牙毕竟不是教师出身,内容的难易、准确度把握,对他还有些困难。
此刻,也只能尽可能用自己觉得好理解的方式,将脑海中的知识复述出来。
总之,一堂课下来,效果如何还不好说,反正有些小家伙是双目茫然,似乎啥也没听懂,还有些,则是若有所思。
“老巫医,您觉得如何?”
下课后,刃牙遇到了一直在角落旁听的老巫医,便问道。“很受启发,尤其是‘掌握元素在空间的排布’那里,我们如今对魔法的运用,感觉是不是也可以用这个去诠释?”
“嗯,我也有类似的想法,但就如之前给您说的,我们对‘微观世界’的观察手段太匮乏,暂时也只能将之归类为‘猜想’。”
“嗯,谨慎点是好事。不过,我看孩子们听懂的不太多啊,是不是内容太深入了?”
“没办法,毕竟年龄跨度太大,理解力有差异很正常。不过,倒也不求他们都能听懂,反正咱们船小好调头,先按这个节奏上他个一段时间,后面再组织一次‘考试’,看情况再决定是分流呢,还是干脆降低难度。”
“也好,到时候可以挑出来一批学的好的,先培养着再说。”
“可以的,下一堂课我打算就从‘匀速直线运动’开始正式教他们了。”
“行,你来把握就好,不过自己的研究也不能放松啊,有需要随时来找我们三个老家伙。”
“好呢。”
进行了一番简单的交流后,俩巨魔这才各自离去。
回到‘实验室’,刃牙再次开始了研究。
由于此前种种的‘简易’储存手段,都宣告了开发失败。
这回,他打算拿出在更早之前,就由于缺少能源、金属等条件,而下意识被否定的东西。
‘先来梳理下前世电冰箱的工作原理吧....没有电、没有金属矿、没有加工手段....虽然可能梳理出来也没什么大用....希望起码能拓展下思路吧。’
如是想着,他开始尝试回忆小时候家里冰箱的构造。
‘似乎,老式冰箱的背面,都有一道散发着热量的金属栅栏....结合冰箱内部的低温环境,一起联想的话...似乎轻易就可以总结出工作原理呢...’
‘将内部的热量,通过某种手段转移到栅栏上散出去....是这样没错吧?’
‘是叫热交换吗?还是有其它叫法呢?’
‘嗯,叫啥名字不重要,先想想转移热量的手段....’
‘散热么....如果是人体的话,有一部分散热,应该是通过蒸发汗液来进行的吧。’
‘转换到电冰箱,就是制冷区吸热、散热区散热...水蒸发能带走人体的热量,那蒸发这个步骤就应该发生在制冷区,而不是下意识联想到的散热区。’
‘由此可以推导出,流入制冷区的应该是低温液体,以方便带走热量..’
‘液体蒸发吸热,是有这么个现象吧?所以,也不一定是带走热量,说不定转化这个过程本身,就是要消耗热量...暂时只要知道是这么个结果就好。’
‘但是低温时蒸发,要怎么做到的呢?’
‘我想想,有没有什么原理....在高原,水的沸点会降低....似乎关键还在于低压?’
‘也就是说,流入制冷区的,可能是低温低压的液体。’
‘通过使其在制冷区蒸发,从而带走或消耗掉热量?’
“那流出制冷区的,就是低压蒸汽?...温度呢?制冷区又不是火炉,无论是带走热量,亦或者消耗热量....直觉上并不认为此时温度会上升太多啊?’
‘那散热器散的,又是哪来的热量呢?’
‘先假设,散热器的热量,和制冷区带出的温度没有关系...以此为前提,看看流出的低压蒸汽,要往哪里走才符合逻辑...’
‘首先,冰箱并没有外接的液体入口...意味着里面的...记得应该叫‘制冷剂’吧?’
‘意味着,其内部的制冷剂是被循环利用的...也就是说,流入制冷区的低温低压液体,和流出那里的低压气体是同源的....’
‘那这中间,必定要经过一道或几道工序,才有可能被再次利用....’
‘让我想想,气体变液体....加压?压缩蒸汽?如果是这样...液态变气态会吸热量,那气态变液态是不是就会反过来,释放热量?低温低压蒸汽,会经过压缩变成高温高压液体。’
‘所以,散热器散的,其实是制冷剂蒸汽被压缩成液态时所释放的热量?嗯,这样就合理多了。’
‘进行蒸汽压缩的地方,就先叫做压缩区吧。’
‘整理一下,压缩区-变高温高压液体-散热区-变低温低压液体-制冷区-变低温低压气体-压缩区....如此往复循环...’
‘不对,高温高压液体到低温低压液体的跨度太大,散热区应该没这种能力才对....所以,这中间应该还有一道步骤。’
‘这一到步骤应该起到降温、降压的作用....’
‘压强下降时液体的沸点降低,沸点下降就易蒸发,蒸发又能消耗热量,自然就降温了...所以,气压低=易蒸发=降温....那是不是只考虑如何降压就行了?’
‘降压....’
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